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目前，许多兼职学生正在申请教师资格证。但是，如果我通过考试并获得认证，我可以加入教师行业吗？

全国政协委员、上海师范大学校长袁文直言，异常学生仅仅通过考试获得教师资格是不够的。“目前的教师培训强调现代教师教育、跨学科素养、视野、学科技能、学生心理等，这些不能通过一次考试来解决，”他建议增加教师资格核心能力的必修科目。完成相关课程后才能参加智能学习考试。

教师资格制度是韩国组建教师队伍的基本制度。2000年，教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始在全国推行。2016年起，认真推行国家教师资格证统一考试制度。经过20多年的努力，教师资格制度的实施，对于丰富教师供给、保障教师专业水平、促进教师终身学习发挥了重要作用。推动了中国特色教师教育体系的成熟和完善。

但袁文也发现，面对教学强国建设的新使命和教学队伍建设的新要求，必须迫切解决新的矛盾。比如“开放”与“专业”的矛盾。目前的“国考”制度设计，对普通专业和非正规专业考生采用相同的资格考试、考试内容和评价体系，前期培训无法体现考生的“专业”培训和“专精”培训。非专家之间的培训差异。

而且，“考试”与“教育”之间存在着矛盾。通过“国考”，取代了根据考生本人是否通过“国考”而必须纳入职前教师培训阶段的“教育”环节。专业知识、专业理念、专业能力等需要长期的知识积累和实践经验。

为此，袁文提出，应建立“专业+开放”的教师资格体系，把新时代高质量教育发展所需的核心能力和核心经验作为保障师资的必备条件。资质。

我们保持教师资格制度的开放性，吸引社会各界优秀人才加入教师队伍。通过吸纳名牌大学毕业生和社会各界优秀人才加入师资队伍，实现“优秀的人培养更好的人”，为基础教育阶段培养高层次人才奠定坚实的基础。达到科学技术独立的水平。

她还建议加强教师资格制度的专业性，建立教师认证的专业标准。这些专业标准包括教师教育的“基本能力课程模块”和教学和教学实践的“基本经验实习模块”。例如，教师教育的“基本能力课程模块”除了旨在了解教育行业的“教育学综合”课程和旨在于此的“教师职业道德”课程外，还包括3至5个核心科目。考虑到教师的专业理解，我们目前开设三门课程旨在培养教师自身“社交能力和情感能力”的“建立与培养心理能力”课程，以及旨在培养孩子“社交能力和情感能力”的教师课程。和情感能力”。建议添加“人工智能与教育”课程，提供未来时代人类数字智能素养和人机协同学习教育；“STEM+”课程，旨在提供跨学科综合创新教育。又如教育教学实践“精华体验实习模块”，建议选择办学积累优良、办学理念优良、办学业绩优秀、教育内涵丰富的中小学。作为实习资格经验学校并提供实习资格及相应的政策、人员和资金保障。

此外，高等教育学院必须发挥主导作用。教育主管部门愿意组织高水平普通大学开发和规范教师教育的“必备能力课程模块”和教学与教学实践的“必备体验式实习模块”。高级教育学院正在针对高校毕业生和社会人才开展耗资巨大的“师资培养工程”。直接转入基地学校“基本经验实习模块”取得教师资格。建立可持续运行机制。利用国家智慧学习，为教师教育“基本能力课程模块”考生提供在线培训和考核。这不仅可以让考生随时随地学习，而且可以形成标准化的学习记录和结果。

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